近三十年教育教学生涯中，有着多种学科的教学经历，从教学文化课，兼任学校行政，到从事职高专业课教学，有着太多的感受。根据现代新课程理念，反思自己的课堂教学，有着自己的一些感悟，现就自己一年来专业课教学中的一些思考如下。
现在职业高中的学生大部分基础差，学习自觉性不高，要想培养他们认真学习的习惯是不容易的。作为职业高中的教师，就要想方设法，向课堂45分钟要效率，引起学生对每节课的兴趣。对于专业课，既有理论教学，又有实践操作教学，更要多化一份心思。如何提高课堂教学质量呢？
一、丰富课堂语言艺术
教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。作为我们教师，课堂语言若遇到“说者有心，听者无意”的情形，课堂的教学效果无形中就大大削弱了。每日一堂又一堂的课，对于职高大部分的学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师只有随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力，生动、有趣的课堂语言弥补了教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
二、增加信息，提高思维密度
如果教师在课堂上处处“讲深讲透”，学生得不到“生疑—— 解疑——省悟”的一波三折，那么便无法激起学生学习的热情，要激发思维活动，必须对教学过程进行有效控制，提高思维密度。教师对学生提出思维要求，而且要留有一定的空间，让学生独立思考。在教学中，让学生先想一想再去做，使学生言语与行动逐步起着自觉调控作用，从而发展学生的独立思考能力。如专业课中有的内容理论性较强，我们专业教师可以适当多加入一些案例分析，先让学生独立思考，再试着解答，而不是由教师直接教给解法，学生通过认真的思考，可以找出多种解法。这样可以提高学生辨别是非的能力和随机应变的能力。
三、充分重视学法指导
教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。"授人以鱼，不如授人以渔"，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。 如指导学生预习方法：教师可在前一节课布置课外作业时，列出问题让学生思考，让学生带着问题听课。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。 如技能操作训练课：既要求学生记住主要的知识与数据，还要引导学生如何掌握操作的技巧、方法与规律。教师可随时选择有普遍指导作用的示范，有目的从方法步骤着眼，从而引导学生，使学生学有榜样。当然，学生在技能练习中，使用知识、技能或判断推理过程中出现错误在所难免，我们教师一定要认真及时加以纠正。
此外，在平凡的课堂上，我们专业课教师要不失时机地、自然地、巧妙地寓德育教育于教学之中，对学生进行遵纪守法、团队合作、吃苦耐劳、职业道德的教育，使学生有明确的学习方向和强大的学习动力。
四、在备课上多下功夫，让备课“活”起来
课上一分钟，课下十日功。备课是提高课堂教学效率的关键所在。专业课的备课，一方面制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、用什么教具，分析什么案例，达到什么要求，解决什么问题，能否帮助学生理解重点和难点等等，另一方面，学生的情况怎样，多少学生愿意学，多少学生学的好，差在什么地方，他们的心理特点是什么，有无心理障碍，那些地方容易失误，如此等等。以上这些因素你都了如指掌，再按课时上课，教师启发、学生活动、提问检测，来逐渐达到教学目标。
备课是战略问题，授课则是战术问题。教学是教师与学生的互动的过程，教学中学生可能会提出一些始料未及的问题，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，甚至会遇到意外情况。此时，我们教师就不能围绕死的教案转，我们要调整备课，并注意发现和鼓励学生有创意的闪光点，同时在调整中，师生分享彼此的思考、交流彼此的情感，丰富教学内容。所以备课不能是定案，只能是预案，因此课后反思是很必要的。
五、情感教育融入教学中
爱因斯坦说得好："对一切来说，只有喜爱才是最好的教师"。 职高学生被动学习、厌学的原因之一在于：他们眼里的知识是枯燥乏味的、是灰色的；而我们不少教师认为：只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。其实不然，没有情感的教学是没有生命力的。对学生而言，学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。
教育是针对人的，有时老师的一个微笑、一个慈爱的眼神、一次轻轻的抚摸、一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。只有在上述富有情感的平等和谐的交流中，学生才能“有话总爱跟老师讲”，“有事总爱找老师帮”。
六、探究学习能力的培养
探究学习是现代教学的要求。探究学习首先是自主学习，可是在目前，职业高中不太可能实现让学生自主去探究。这倒不是我们觉得自主探究不好，而是感到真正实行起来有种种困难，究竟有哪些困难在阻碍我们？
在以往的教学中，我就碰到过这样的情况：要求学生讨论，针对提出的问题发言，可是学生们面面相觑，谁也不说话，为了打破尴尬局面，一次次地加以引导，却仍不见成效，无奈之下，只能自己讲了；还遇到过有的同学会借机发挥，讲一些与课堂内容无关的事情，引起班级同学的哄堂大笑。我们职高教师都清楚，学生缺乏自学的能力，很多同学连课本都看不懂，要是给他们探究问题，似乎不太现实，而且教学进度是按计划进行的，讨论很费时间，进度也会受影响等等。
但是，我们不能因为学生缺乏知识基础，就放弃探究学习本身。其实，从失败和成功中学得一样多。只是在职高学生进行探究活动中，教师要做更多更充分的准备，特别需要了解：学生需要的是什么？目前学生的基础知识还缺少哪些？学生可以通过什么途径掌握？同时，探究学习的过程不能仅仅坐在课堂里，还需要学生走出教室，走进社会。
七、多媒体技术在课堂教学中的应用
当今，在教学中引进多媒体课件已不是一个新话题。我认为多媒体课件对于专业课更具有特殊意义。多媒体教学可运用于专业理论和实验操作技能课，在课堂教学中以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，帮助学生理解教材内容，本人在教学中每章至少自己制作了一堂多媒体课件，效果很好。在课件的制作中，可适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，可以通过媒体播放一首 CD 的音乐，让学生在专心致志地欣赏中比较自如、顺畅地进入学习状态。
我在从事专业课教学中深刻地体会到，充分利用多媒体教育技术，制作精美、动人的多媒体课件进行教学是激发学生学习兴趣，加快学生理解速度，向45钟要效益，提高专业课教学质量的重要途径之一。
教学有法，教无定法。我们教师要以“学生发展为本、健康第一”的教学理念，在组织专业课教学方法上采取“三动”的教学模式：教师的“启动”，学生的“主动”，师生的“互动”，使学生在乐中而乐；同时在整个课堂教学过程中也要贯穿“四个一”：激发学生一点兴趣，体验一个学习过程，领悟一项操作技能，留下一个发展空间。
安徽省东至县职教中心 汪伙勇
2007、6、22
评论